Guia de Atividades Educação Infantil II



Wilma quer ver melhor
Lenda da Vitória Régia
Viajando para Portugal





 

Descrição das experiências propostas


Contextos prévios

Organizar previamente a estratégia, montando guarda-chuvas ou guarda-sóis comos livros a serem lidos, pendurados em fitas coloridas, que possam ser desatadas para as crianças manusearem os livros. Escolha um local especial e embaixo dos guarda-chuvas e/ou guarda-sóis, estique lençóis, mantas e distribua almofadas, criando um espaço acolhedor para a acomodação das crianças.

Materiais
Guarda-chuvas ou guarda-sóis, fitas coloridas; lençóis, mantas, tapetes e almofadas; e os livros selecionados.


1ª Etapa – Guarda-chuva literário

Ler pode inspirar, emocionar, desenvolver a criatividade, a imaginação, entre outros. Desta forma, que tal apresentar as obras “Wilma quer ver melhor”; “Lenda da Vitória-Régia” e “Viajando para Portugal”, por meio de um contexto de aprendizagem onde as crianças são acolhidas à sombra de guarda-chuvas e/ou guarda-sóis repletos de livros?
Essa dinâmica consiste em proporcionar um local bonito, imagético e acolhedor para que os alunos possam manusear, folhear e ler os livros expostos.
Com antecedência, organize um lugar aconchegante com guarda-chuvas e/ou guarda-sóis com os livros pendurados por fitas coloridas. Pode ter tapetes, tecidos, almofadas, como achar melhor. Garanta que todas as crianças estejam posicionadas, confortavelmente, de forma que possam manipular, folhear e ler os livros, além de interagir com os pares.

Ao longo da experiência, o(a) professor(a), pode explorar os seguintes aspectos:
* A capa dos livros a serem trabalhados;
* Identificar personagens que aparecem na história;
* Identificar cenários, locais onde se passarão as histórias;
* Questionar os alunos sobre as obras, possibilitando que levantem hipóteses sobre as mesmas, tanto sobre o conteúdo quanto sobre o gênero;
* Estimule a interação entre os pares, deixando que mostrem o livro e conversem entre si;
* O cuidado, modo de segurar e folhear o livro;
* As sensações, emoções e impressões despertadas nas crianças.

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03EO03, EI03EO04, EI03EF03 e EI03EF08.


2ª Etapa - Roda de leitura

Em roda, cante uma cantiga introdutória antes da leitura do livro ou realize outra estratégia, que esteja acostumado(a), para despertar o interesse das crianças pequenas para o momento da leitura.
Apresente a capa do livro, indague as crianças sobre o(s) personagem(ns) da história,deixando que falem e apontem com o dedinho. Leia, com boa entonação, e a cadapágina mostre as ilustrações, reproduza sons ou movimentos realizados pelos animais, ou outros personagens, entre outras abordagens que achar pertinentes, incentivando as crianças a participarem também, fazendo do momento de leitura uma prática interativa entre o texto e os leitores.
Nessa faixa etária, espera-se que as crianças já tenham adquirido o hábito da leitura,mas ainda assim é possível que um ou outro aluno tenha dificuldade para se concentrar. Desta forma, sugerimos que a obra seja lida em diferentes momentos,até que todas as crianças possam ter acesso à leitura do livro.
Ao realizarmos a Roda de Leitura, com todos os alunos, juntos, sentados em círculo, incentivamos o senso de pertencimento ao grupo, estreitando laços e possibilitando o desenvolvimento de competências socioemocionais ao abordarmos diferentes sentimentos e virtudes, tais como: colocar-se no lugar da personagem, gerando empatia, autonomia, imaginação, autoconfiança, respeito a diferentes culturas, entre outros.

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03EO01, EI03EO06, EI03CG02, EI03EF07 e EI03EO06.


3ª Etapa – Registros

As crianças podem ser estimuladas para que realizem o reconto das histórias e para que registrem traços gráficos com diferentes riscantes e suportes durante o processo de desenvolvimento do projeto. Possibilite, também, o contato com diferentes texturas e cores, por meio de areia colorida, massinha de modelar, pintura, colagem, dobradura, entre outros, para que as crianças possam se expressar. Além disso, registros fotográficos, gráficos/escritos, mediante escrita espontânea e do professor como escriba, e vídeos da interação das crianças durante as etapas propostas podem contribuir para a documentação pedagógica do professor(a), contribuindo para a análise da evolução das crianças durante o processo educativo.

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03TS02, EI03EF01, EI03EF04, EI03EF05, EI03EF09 e EI03ET04.


O que diz a BNCC sobre as experiências propostas?


Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil

Através desta proposta poderão ser desenvolvidos os seguintes Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento:

* Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
* Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
* Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
* Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

Com a dinâmica “Guarda-chuva literário” e a “Roda de Leitura” podemos desenvolver os seguintes Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:

O eu, o outro e o nós
EI03EO01 – Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
EI03EO03 – Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
EI03EO04 – Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
EI03EO06 – Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Corpo, gestos e movimentos
EI03CG02 – Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Traços, sons, cores e formas
EI03TS02 – Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Escuta, fala, pensamento e imaginação
EI03EF01 – Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
EI03EF03 – Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações etentando identificar palavras conhecidas.
EI03EF04 – Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
EI03EF05 – Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
EI03EF07 – Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
EI03EF08 - Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.
EI03EF09 – Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registrosde palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
EI03ET04 – Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.