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Guia de Atividades Educação Infantil I
A Dona Girafa se muda
Lenda do Curupira
Nina a adorável bebê Panda
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Descrição das experiências propostas
1) É um personagem de uma lenda; 2) É um menino pequeno; 3) Gosta de enganar os caçadores; 4) Assobia bem alto; 5) Tem cabelos vermelhos; 6) Tem dentes afiados; 7) Termina com a letra A; 8) Começa com a letra C; 9) Tem os pés virados para trás.
Obra: Nina a Adorável Bebê Panda 1) É um país muito bonito; 2) Fica longe do Brasil; 3) Para chegar lá, precisa ir de avião; 4) Também dá para ir de navio; 5) Termina com a letra A; 6) Começa com a letra N; 7) O que ela mais gosta de comer. Arrume um local acolhedor para a realização da leitura, deixando, ao centro, os livros guardados numa caixa fechada e com um grande ponto de interrogação. Materiais Papéis coloridos, envelopes grandes, caneta hidrocor; lençóis, mantas, tapetes e almofadas; uma caixa grande; um ponto de interrogação. 1ª Etapa – Pistas literárias Ler, ouvir, contar, compreender, interpretar, criar, imaginar, aprender são alguns dos verbos acionados quando lemos. Desta forma, que tal apresentar as obras “A Dona Girafa se muda”; “Lenda do Curupira” e “Um dia na França”, por meio de um contexto de aprendizagem onde as crianças são convidadas a desvendar a personagem e o tema principal do livro a ser lido? Essa dinâmica consiste em dar pistas para as crianças descobrirem o tema ou personagem principal da leitura a ser realizada. As pistas, previamente confeccionadas, devem conter informações e dicas que ajudem os alunos a desvendar a temática da obra. Uma por uma, as pistas são lidas pelo(a) professor(a) e os alunos vão gradativamente descobrindo o tema do livro. Com antecedência, organize um lugar aconchegante para as crianças manusearem, folhearem e realizarem a leitura. Pode ter tapetes, tecidos, almofadas, como você achar melhor. Ao centro deixe os livros guardados/escondidos numa caixa com um grande ponto de interrogação, afinal os alunos vão ter que descobrir o tema do livro. Depois de todas as pistas desvendadas, abra a caixa e entregue o livro às crianças. Garanta que todas estejam posicionadas confortavelmente de forma que possam manipular, folhear e ler os livros, além de interagir com os pares. Ao longo da experiência, o(a) professor(a), pode explorar os seguintes aspectos: * A capa dos livros a serem trabalhados; * Identificar personagens que aparecem na história; * Identificar cenários, locais onde se passarão as histórias; * Questionar os alunos sobre as obras, possibilitando que levantem hipóteses sobre as mesmas, tanto sobre o conteúdo quanto pelo gênero; * Estimule a interação entre os pares, deixando que mostrem o livro e conversem com os pares; * O cuidado, modo de segurar e folhear o livro; * As sensações, emoções e impressões despertadas nas crianças. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03EO03, EI03EO04, EI03EF03 e EI03EF08 2ª Etapa – Roda de Leitura Em roda, cante uma cantiga introdutória antes da leitura do livro ou realize outra estratégia que esteja acostumado(a) para despertar o interesse das crianças pequenas para o momento da leitura. Apresente a capa do livro, indague as crianças sobre o(s) personagem(ns) da história,deixando que falem e apontem com o dedinho. Leia, com boa entonação, e a cada página mostre as ilustrações, reproduza sons ou movimentos realizados pelos animais, ou outros personagens, entre outras abordagens que achar pertinente, incentivando as crianças a participarem também, fazendo do momento de leitura uma prática interativa entre o texto e os leitores. Nesta faixa etária, espera-se que as crianças já tenham adquirido o hábito da leitura, mas ainda assim é possível que um ou outro aluno tenha dificuldade para se concentrar. Desta forma, sugerimos que a obra seja lida em diferentes momentos,até que todas as crianças possam ter acesso à leitura do livro. Ao realizarmos a Roda de Leitura, com todos os alunos, juntos, sentados em círculo, incentivamos o senso de pertencimento ao grupo, estreitando laços e possibilitando o desenvolvimento de competências socioemocionais ao abordarmos diferentes sentimentos e virtudes, tais como: colocar-se no lugar da personagem, gerando empatia, autonomia, imaginação, autoconfiança, entre outros. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03EO01, EI03EO06, EI03CG02, EI03EF07 e EI03EO06 3ª Etapa – Registros As crianças podem ser estimuladas para que realizem o reconto das histórias e para que registrem traços gráficos, com diferentes riscantes e suportes, durante o processo de desenvolvimento do projeto. Possibilite também o contato com diferentes texturas e cores, por meio de areia colorida, massinha de modelar, pintura, colagem, dobradura, entre outros, para que as crianças possam se expressar. Além disso, registros fotográficos; gráficos/escritos, mediante escrita espontânea e do professor como escriba; e vídeos da interação das crianças durante as etapas propostas podem contribuir para a documentação pedagógica do professor(a), contribuindo para a análise da evolução das crianças durante o processo educativo. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (BNCC): EI03TS02, EI03EF01, EI03EF04, EI03EF05, EI03EF09 e EI03ET04 O que diz a BNCC sobre as experiências propostas? Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil Através desta proposta poderão ser desenvolvidos os seguintes Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento: * Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. * Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. * Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. * Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Com a dinâmica “Pistas Literárias” e a “Roda de Leitura” podemos desenvolver os seguintes Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento: O eu, o outro e o nós EI03EO01 – Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. EI03EO03 – Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. EI03EO04 – Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. EI03EO06 – Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. Corpo, gestos e movimentos EI03CG02 – Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. Traços, sons, cores e formas EI03TS02 – Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. Escuta, fala, pensamento e imaginação EI03EF01 – Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. EI03EF03 – Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações etentando identificar palavras conhecidas. EI03EF04 – Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. EI03EF05 – Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. EI03EF07 – Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. EI03EF08 - Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc. EI03EF09 – Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações EI03ET04 – Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. |
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